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国会的议员是不得兼任政府官员的

归档日期:09-09       文本归类:郁金香属      文章编辑:爱尚语录

  按照国际上最有代表性的布鲁姆特内的提问设计模式,教学提问被分成由低到高的六个不同水平。每个水平的提问都与学生不同类型的思维活动相联系着。

  评价水平的提问主要用在对历史人物和一些重要历史问题的评价和评论上,这种提问方式最有利于培养和训练学生的求异思维能力。

  知识水平的提问是最低层次的提问。它所涉及的心理过程主要是回忆。根据学生学过的内容提出一些问题,要求学生通过回忆旧知识进行回答,经过知识的再现以达到巩固或检查的目的。

  如果说知识性提问是问学生这件事“是什么”,那么理解性提问则是问学生这件事“为什么是这样的”。前者是检查学生的记忆力,要教会学生知其然,后者是检查学生的判断力,要教会学生知其所以然。

  1.美国独立战争后,建立起来邦联制的国家,政治上的松散状态无法形成强有力的中央政府来稳定统治秩序,保护国家的利益与主权。

  2.实行比较严格的三权分立原则,国会掌握立法权;总统掌握行政权;最高法院掌握司法权。

  总而言之,法国的议会制共和制与美国的总统制共和制是近代两种不同的民主制度,各国的议会与总统等国家权力部门虽然各自拥有的权力有所差异,但是这样的差异都是基本上适应了各自的国情,都促进了各自社会的进步。

  3.三者关系上看,总统行使权力时,不对国会负责。国会在总统有违法行为时能提出弹劾案,被弹劾者是否有罪由参院组成审讯法庭进行审理和决定。总统可以对国会通过的议案行使否决权,国会两院可以用三分之二多数票推翻总统对议会法案的否决,总统也不能解散国会。最高法院监督总统和国会是否违宪。

  3.1786年的谢司起义,使联邦制的统治者迫切要求强化资产阶级权利,完善资产阶级统治制度。

  应用水平的提问,要求教师要创设一个历史情境,鼓励和帮助学生应用已获得的知识来解决所面临的问题。

  1.问题的层次性:探究式课堂教学法以问题解决为中心,因而问题要经过精心设计,课堂上的问题应当是有层次的,由浅入深、连续不断的,使学生循序渐进,完成探究。

  1.两国总统的产生方式和职权是不同的。在美国,总统是选民间接选举的,当选总统任命官员组织政府并领导政府,总统领导下的政府只对选民负责而不必对国会负责。但在总统有违宪行为时,国会可以对总统提出弹劾。总统对议会通过的法律可以行使否决权,但国会两院可以用三分之二多数票推翻总统对议会法案的否决。在法国,总统是经参众两院联席议会选举产生的,对议会负责,总统的权力相对受到了很多限制。由此可见,美国总统的权力比法国总统要大。

  2.议会成员构成与议会的职责也有很大差别。在美国,国会的议员是不得兼任政府官员的,国会拥有的立法、监督政府和决定财政预算等权力,而没有组织政府的权力,政府也不对国会负责。在法国,议会的议员同时也可以是政府成员,议会不仅拥有美国议会的相同的权力,政府一般由议会中占多数席位的政党或政党联盟来组织,且政府必须对议会负责。从议会的职责看,议会制共和制下的议会权力很显然要比总统制下的议会权力要大一些。

  3.民主性:老师要让每一个学生都有参与探究的机会,让每一个学生都能分享和承担探究的权利和义务,在民主、平等的环境中,师生间、生生间对话交流研讨能够无拘无束,课堂才能活跃而高效。

  2.结论的不明确性:结论不明确,学生才会产生弄清事实真相的兴趣,继而积极开展探究问题答案的活动。结论明确的问题留给学生思维的空间不大,探究意义不大。

  综合水平的提问常用于发展学生的创造能力。回答这种问题不仅需要记忆力,还需要分析、对比、归纳、综合的能力。

  1.总统由人民选举产生,对选民负责;国会由参、众两院构成,议员均由选民选举产生;最高法院的法官由总统任命,但必须通过国会同意。

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